神hún受損?精氣神完備?

趙曉山看着徐濤，若有所思。這話似乎也有道理啊!

趙曉山並不是學中醫的，不過在他幾十年的行醫生涯中，對於中醫理論也有不少研究。

如今，他在兒科治療中也融入了不少中醫的手法。

剛才，他和周智博已經仔細看了這些學生們的檢查報告，同時認真分析了病患學生的情況。發現這些學生具有一定的規律。

首先，玉林小學的所有學生都接受了甲肝疫苗注射，用的疫苗都是同一批次的。但是目前出現不良反應的這四十幾名學生都是三年級的。

其次玉林小學三年級有五個班，而這些出現癥狀的學生基本上集中在兩個班級。而且這兩個班級都是今年才併入玉林小學的。

也就是說，這些出現不適癥狀的學生具有相同的特點，而且相對集中。加上他們的檢查報告都沒有發現中毒依據，也沒有檢測到任何器官的器質xìng病變。

這種情況下，他們都一致認為，集體癔症的可能xìng最大!

兒童是集體癔症的多發xìng群體，作為兒科專家，趙曉山當然對此有所了解。不過這畢竟屬於比較罕見的情況，趙曉山雖然有所了解，自己卻沒真正遇到過。

集體癔症屬於心因xìng的病症，對此，精神疾病專家周智博自然更有經驗。而且周智博曾經就群體xìng癔症做過專項研究。比起趙曉山來說，可謂經驗豐富。

所以剛才的檢查，也是以周智博為主導。周智博檢查了這些學生的具體癥狀，發現其中不少都是主訴xìng的，很難通過檢查證實。這也符合他對集體癔症的認識。

還有一點值得注意的是，據他們了解，那個最早出現不適癥狀的孩子在這群孩子中很有影響力。

在一個集體中，有影響力的人出現什麼狀況，對周圍人群的暗示xìng比其它人高得多。這也是群體癔症的一個顯著特點。

綜合這些情況，周智博幾乎可以斷定，如果疫苗本身沒有質量問題，那麼疫苗注射應該只是一個yòu因，事實上，這些學生並沒有中毒，而是患了群體xìng癔症。

癔症雖然屬於精神疾病，但是用神hún受損來解釋，周智博還是難以接受。

要知道群體xìng癔症比較集中地多發在邊遠地區，教育程度低下人群。尤其是那些mí信思想較嚴重的地區。換句話說，相信鬼神之說的人比較容易出現這種現象。

既然如此，周智博又怎麼能讓大家聯想起鬼上身呢?所以聽到徐濤的話，周智博毫不猶豫地就開口斥責。

“什麼叫神hún受損?這明顯就是集體xìng癔症。你這樣誤導大家會加重病情!”

徐濤卻不以為然:“你連什麼是“神hún，都弄不明白，真是可笑!”“你”周智博大怒，他自己是個傲氣的人，卻看不得別人囂張。聞言便道:“你這簡直是妖言huò眾!這種集體癔症的治療，最重要的是消除各種語言、行為上的不良暗示作用:消除緊張氣氛。可是你，現在居然在這裡製造恐慌!”

“我製造恐慌?”徐濤忽然笑了，這老頭真是有些天真得有些可愛，連自己說的話都沒弄懂就來指責自己，而且情緒還這麼jī動，真不知道他怎麼會成為精神疾病專家的，難道精神疾病專家的精神力都是這樣天真的?

徐濤想着便道:“你說的不錯，需要消除緊張氣氛，消除不良暗示!但這不等於過度安慰。你們可以想一想，是不是從第一個學生發生不良反應的癥狀開始，就有人在不斷地安慰這些孩子，這個人或許是好心，但這種好心，其實正是一種心理暗示!”徐濤的話頓時讓那些學生家長心裡都出現一個人，甚至有人叫了出來:“你說的是馮老師?”“我不知道是誰，但是這個人對學生的過度擔心造成一些負面影響!”徐濤這麼說，大多數家長心裡已經肯定，他說的這個人就是一個叫馮雲秀的老師，昨天孩子們接受疫苗注射的時候，這位馮老師就在場。

當有人出現不良反應之後，這位馮老師就在不停地安慰學生，還囑咐學生們一旦身體感到不適，要立即提出來。

不僅如此，這位馮老師回去之後，還走訪了很多學生家長，囑咐家長們一旦孩子感到不適，要立即送醫院就診。就是現在，這位馮老師恐怕還在走訪一些學生家長。

“難道馮老師這種關心，竟然是導致孩子們得病的原因?”有人忍不住問道。

徐濤道:“說原因有點過了，但這是一種不利的心理暗示!”周智博聽了也有些意外，作為一個精神疾病專家，他當然知道這種過度關心會成為一種暗示因素，但是這個年輕人憑什麼就斷定有這麼個人存在呢?而且聽那些家長的口氣，這個人確實是存在的。

周智博還沒說話，一旁的吳陳生卻已經不耐煩了:“你到底是誰啊，跑到我們醫院來胡言亂語。現在孩子們病了，是聽你的還是聽專家的?”

方東輝今天對吳陳生有些不滿，自己好歹是代表衛生局來處理這群體事件的，一來就讓人去通知吳陳生了，結果卻叫不動他。身為院長，這傢伙一直躲着不出來，讓自己頂在前面承受那麼大的壓力。剛才要不是徐濤替自己解圍，自己恐怕都要挨揍了。

聽到吳陳生的話，方東輝當即道:“吳院長，這是我朋友徐濤，也是學醫的!”

“學醫的?”吳陳生一笑:“學醫的更要講科學，年紀輕輕的怎麼能信口開河呢，沒看現在專家在診斷嗎?怎麼能隨便插嘴?”

趙曉山卻在琢磨:徐濤?學醫的?這名字我怎麼好像在哪裡聽到過呢?

聽到吳陳生的話，趙曉山道:“也不能這麼說，既然是學醫的，有什麼想法就應該提出來嘛。現在既然是會診，就應該聽聽大家的意見，從中找出最好的方法!要不然還要會診幹什麼?專家自己診斷不就好了?”

趙曉山說著問徐濤:“小夥子，你能不能說說這精氣神，和神hún，

受損是怎麼回事?”

“你們判斷這是集體癔症，這我同意!不過這集體癔症是怎麼造成的?剛才已經說了，檢查沒有發現器官的器質xìng病變，這確實也沒錯。

但是僅僅一句癔症，太籠統了。怎麼造成這種癔症的?這就是神hún受損!”

徐濤說這繼續道:“要知道精、氣、神是人體生命活動的根本。

其中神是精神、意志、知覺、〖運〗動等一切生命活動的最高統帥。它包括hún、魄、意、志、思、慮、智等等活動。所謂“得神者昌，失神者亡。”可見神的重要xìng。

可以這樣說，生命基礎在於精，生命的維持賴於氣，生命的現象表現於神。神hún受損，即便沒有任何器質xìng病變，依用會表現出各種得病的癥狀。這就是為什麼這些學生明明有各種癥狀，卻檢查不出來的原因。”

徐濤這一番話一說，就連周智博也不說話了，悶着頭思考起來，他雖然傲氣，但卻不是不講理的人，你說的如果讓他覺得有道理，能說服他，他甚至會佩服你!

學生家長此刻已經按耐不住，他們才不管什麼專家不專家的，現在最要緊的是治好學生的病，聽徐濤說得頭頭是道，便有人問:“那，你能治好孩子嗎?”

“這有何難?”徐濤自負的一笑。這世界的病症如何難得倒神仙?

何況這種神hún受損的問題，那簡直就是自己的強項啊!

“那你說說怎麼治療?“這次提問的是周智博，此刻聽徐濤說了這麼多，周智博一改剛才質問的口氣，倒似乎是更在跟徐濤討論了。

徐濤聞言心中一動，本來作為一個神仙，治療這種神hún受損最好的辦法當然是動用仙力。這些孩子的神hún非常弱小，所以才容易受到侵害，不過正因為弱小，要修復也很簡單，對徐濤來說不過是舉手之勞。

不過真的伸伸手就好了，那豈不是又被人看成怪物?剛才一句神hún，

受損就遭到那麼多質疑，看來要說服他們這些人，需要一些手段。何況者群體xìng癔症，真要一個個治療也是麻煩，需要找出癥結所在，一勞永逸地解決問題。

徐濤想着便道:“這個簡單，關鍵在她身上!”

徐濤說著伸手一指裡面躺着的一個女孩道:“只要把她治好了，這些學生都不是問題?”

“她，為什麼?”

“因為她是第一個出現癥狀的，也就是最大的一個暗示因素，如果我沒猜錯的話，這些孩子都tǐng信服這小女生的，對不對?”

徐濤這麼一說，學生家長頓覺眼前一亮，這個小女生確實是最先出現不良癥狀的，同時也是班上學習成績最好的學生，受到學生家長的一致好評。平日里家長教育孩子就經常拿這小女生做榜樣。

周智博一看家長們的表情，就知道徐濤說對了。周智博當然知道在集體癔症中，這首發的患者的重要xìng，可是徐濤是怎麼一眼就看出這小女孩是第一個出現不良反應的呢?

想了想，周智博便問:“既然你說能治，那具體用什麼方法呢?”

徐濤微微一笑:“要治療這病症，自然要着眼於“十三鬼xué，!”

“十三鬼xué?那是什麼玩意?”家長們不禁問道。!。'