“符合條件的魔法有好幾十種，一一過濾咒文內容然後再列舉出來，這起碼也要三十分鐘的時間……為了這五分根本不划算啊……”稍作思考後艾倫決定戰略性地放棄這五分，“也許把時間花在分值比較高或者比較容易回答的題目上會比較明智……嗯……就這樣……”

於是在打定主意後，艾倫果斷地把第一題隔了過去。

“請簡述元素系魔法與另外兩大類魔法的共同之處。”

“這個容易。”看到第二題的題目後艾倫稍作思考便下了筆：1元素系魔法與另外兩大類魔法都屬於“非通用類魔法”，即，只有特定人群可以使用的魔法類別。2都涉及具體魔力性質的顯現，而並非單純的魔力放出。3都擁有自己獨立的魔法系別，和獨特的表現形式。

“嗯……沒問題。”又檢查了一遍後艾倫默默點了點頭，這五分應該是十拿九穩了。

不過當他看到下一題的時候卻發現，第一題好像是個繞不過去的大坑……

“請列出十種以上符合第一題題干描述的魔法名稱。”

“竟然第一題有關係？”看到題目後艾倫有點愣神，“也就是說……其實這塊內容值十分？”

他突然有點後悔：“也許剛才應該立刻就把那道題做完的？”

可轉念又一想，就算是十分，為此花上半個小時好像還是很虧……要不連這一題也一起隔過去吧……

艾倫有點猶豫。這十分說多不多，說少也不少，如果隔過去吧，有點心疼，如果不隔過去吧，時間可能會不夠用……就這麼一來二去，光是他猶豫的時間就過去了好幾分鐘。

“嘖！如果有時間的話再回頭做這兩道題吧！”被這些題目弄得有些心焦的他最後還是咬了咬牙，選擇了戰略性放棄，“下一題……”

“請舉例說明火元素魔法與水元素魔法之間的剋制關係。”

這個問題艾倫再熟悉不過了，這是他在課堂上回答過的問題之一：“低等水元素魔法被高等火元素魔法克制，例如，‘生水咒’所產生的水會瞬間被‘天火燎燃’所產生的火焰和高溫蒸發，甚至在那種魔法所造成的環境下根本無法使用。而低等火元素魔法則會被高等水元素魔法所克制，例如，‘縱火咒’所產生的火焰會瞬間被‘洪流之源’所產生的水熄滅。”

“又是五分。”艾倫不由得暗自高興，“如果每一題都像這樣，我有信心拿滿分。呃……雖然這不太可能……按照試卷的題目分布，越到後面難度應該會越大。”

不過讓他沒想到的是，他的開心還沒超過十秒鐘，第五題的題目讓他又有點傻眼了……

“請簡述第三題中所列舉出的魔法的共同點，不少於三點。”

“第三題？”艾倫匆匆往前面看了一眼後發現，這實際上還是跟第一題有關係……

“又是五分？”這讓艾倫有點不淡定了，真的開始後悔沒有第一時間就把第一題做完，不然現在應該可以不假思索地往試卷上寫答案了。

當然，與此同時他還有點想生氣……這簡直是在故意折騰人啊！

這麼多題都跟第一題有關，而且每一道題的分值又明顯不值得花上太多時間，這等於在回答每一題之前還要學生們做出選擇，要不要回答這一題。這本身就是在浪費他們的時間。

一股對這張試卷的厭惡感席捲而來，讓他有點焦躁，心思已經完全不在題目上，而是瘋狂地想看看出題的人長什麼樣，然後質問他，在出這張考卷的時候究竟是抱着什麼樣的心態，還有，這種出題方式的意義何在。

不過在想到這裡的時候他腦子裡突然靈光一閃：“啊……這種出題方式的意義……難道……”

在往下看了看接下來的幾道題後他發現，原來不止是第三題和第五題，一直到第二十題，所有奇數號的題目都跟第一題有關，只不過是從不同角度、以不同方式提出的問題……也就是說，每隔一題，就會出現一道與第一題相關的題目。

“原來如此……”艾倫這才明白出題人的用意何在。

他就想用這個手法來讓學生感到焦慮，產生反感，以此達到干擾他們心態的目的。第一題的分值與工程量明顯不符，所以大部分人可能都會選擇放棄，而每隔一個問題便設置一個與第一題相關的題目，就是為了逐漸加深他們對這個問題的反感，而且在這猶豫之間所浪費掉的時間又會進一步讓人感到焦躁，然後打亂回答其他問題時候的思路……

總之，就是為了不讓學生們好好回答問題……

“對啊，這本來就不是考試……”想到這裡艾倫豁然開朗，“這是試煉……對，真正考察的東西是這個……”