又到了皇帝一家子聚會的時候，能夠解決親子問題，增進彼此的理解，皇帝也非常的開心，特別吩咐廚房的人，幫家人多準備一些好吃好玩的，尤其是他記得的，都會特別吩咐，這是惠而不費的事情。

平常他可能沒有時間去思索，但是這一天既然定下來是家庭日，他就會多思考一些家庭的問題。

既然花了時間思索家裡的需要，他在今日，就會把思緒多放一些在家裡，而不是關心着國家大事。

皇帝關心國家大事，那是一天十二個時辰都不能夠落下，總得關心國家大事，才會覺得自己對得起這個國家，對得起現在的這份待遇。

然而既然明定了這一天是家庭日，皇帝自然而然的會把國家大事排在第二，第一件大事自然就是家裡的事，皇帝習慣性的思考一些大事。

對於皇宮裡的事當然也會抓大放小，只能夠多思考到後宮的每一分子，後宮的每一個人都會感激涕零。

何況關心一下皇后對於家裡的處置問題，不會幹涉皇后的處置，但是能夠看到下面呈報上來的訊息，皇帝偶爾也會做一些好事，尤其是自己親近的人，更會噓寒問暖。

別人噓寒問暖，可能會覺得無所謂，但是身為國家最偉大的人，一個皇帝，噓寒問暖，只要一句話就能夠非常的感動。

雖然對後宮的一些人來說，皇帝是她們的丈夫，是他們的父親，但是對這些人來說，皇帝也是一個高高在上的人，他們並沒有辦法把他們當丈夫或者父親來看，因為如果沒有丈夫或父親的保護，在後宮的團隊里，沒有辦法過上好日子。

在以往，妃子們甚至連見到皇帝的機會都沒有，即使請見也不見得能夠見到，頂多皇帝派太監來回答他們的問題。

甚至太監都能夠阻止他們把訊息傳達到皇帝身上，因為他們說要求的事情對皇帝來說都是一些小事情。

沒有辦法親自說話，就沒有辦法心思還有表情傳達給皇帝，也就沒有辦法產生一種在一起的感覺，那就是一種疏離，疏離到後來甚至會一輩子都沒有辦法見到皇帝。

在大聚會，皇帝必須讓每一個人都跟他有面對面或者是講話的機會，不管這些人的容顏如何，都是跟皇帝有肌膚關係的人，皇帝會給她們表現的機會，這比一個一個召見要省時省力的多了，而且能夠在同一時間看出哪一個女人對他來說比較重要。

還有孩子們的表現，也能夠做出比較。

每一次見面，皇帝李世民心裡的排名表都會有些變化，因為后妃們不只是要跟皇帝互動，彼此之間也需要在團體的場合互動，如果不能夠進行團體表現的人，自然也就不能夠得到皇帝的歡心。

這時候能坐在皇帝身邊的人，只有長孫皇后。

只能是長孫皇后。

如果是其他人一定會引起紛爭，不過子女到皇帝的身邊是正常不過的事情，大家也希望自己的孩子到皇帝身邊有一個好表現，對未來分封會有好處。

皇帝能夠感受到，在團聚的氣氛上比以前更為和諧，至少沒有每一個人都想要到皇帝的面前爭取表現的機會，有些人雖然坐得遠遠的，但是氣色卻比以前好上太多。

似乎這些人已經找到出路。

而且這些出路並不怕，皇帝會不高興，以往很多後宮的女人的出路，就是再找一個男人想辦法突破，皇帝的壽命大部分都不長。

大部分的女人都能夠熬到皇帝死掉的時候，身上還有一部分姿色。

到最後沒有被皇帝下令跟皇帝一起陪葬，能夠活着，走出皇宮對她們來說還是有第二春，所以她們平常就必須多賺錢，這些錢都是她們未來的保障。

甚至到了一定年紀，在長久皇帝沒有臨幸的狀況之下，還是有機會要求出宮。

後宮的故事每一個人都能夠寫出一個篇章。

范晶晶不在會場裡面出席，出席的自然只有范晶晶的學生，而且范晶晶也不是皇宮的成員之一。

這一次皇帝對於范晶晶的關心，自然沒有落下，而這份關心表現在皇帝對皇子皇女的考核上面。

皇帝會先問皇子皇女學了些什麼東西，然後出題考核。

但是皇帝李世民問過之後，往往覺得非常的困擾，想要出題考核必須本人懂才行，但是皇子皇女學的東西太過高深，皇帝李世民，學的是傳統得皇帝之學，不見得能夠懂，能夠懂得往往是傳統的老師們教學的內容，但是看皇子皇女，似乎也不是特別重視這部分的內容。

如果說有誰例外，唯一例外的大概是李承乾，身為皇帝的繼承人，傳統之學不能夠不學，所以也只得乖乖的花一點心思在學********學了什麼？”

皇帝李世民和藹的問道。

當太子年紀越來越大，有青少年的模樣之後，皇帝李世民心裡其實有些彆扭，但是又有些欣慰，誰都希望自己的孩子是個好孩子，更何況是未來要繼承大統，如果什麼都不懂，對皇帝來說也不是一件好事。

但是皇帝現在還年輕力壯，如果孩子慢慢變大，有了其他心思對皇帝來說也會非常的困擾。

然而皇帝李世民在這一次召見的時候，皇帝終於注意到其他孩子與李承乾學習內容的不同。

似乎其他孩子都學的對未來有些幫助，但是李承乾所學的大部分偏向於管理，至於其他的內容大部分是李承乾跟其他人學習過來的，范晶晶並沒有教學，完全是太子個人的興趣。

這些孩子學習的主要方向卻也不同，范晶晶能夠讓每一個孩子因材施教，這是非常難得的事情。

就算大部分老師都不是在大課堂教學，而是有私人的輔導，老師是一對一上課，但是他們幾乎都是一個模樣打造出來的。

雖然是不同人的教學方式，但是大體的結構是一樣的。

只不過在細節上有些落差。

然而范晶晶跟其他老師的落差簡直是天差地別，根據詢問的結果，即使范晶晶在范家學堂教導一些文字相關的知識，教學的方法也不一樣，她讓孩子們學習的時候編的是白話用語的課本，用的是日常用語教學，所以孩子們學習的速度非常的快，在發音方面她用了一套發音系統。

透過發音系統，人們很快的知道發音跟文字之間的關係。

人在出生的時候很快就學會了說話，知道文字的聲音也就能夠知道文字的意義。

但是范晶晶提出最大的問題就是，大唐的方言有無數多種，想要用發音來學習，對很多只會講方言，不會講官話的人來說非常的困難。

不同語言的發音結構，也不同，需要研究語音學才能夠了解。

統一語言的概念，雖然對大唐來說也是非常的重要，但是在推廣的時候難度就非常的高。