正常授業一課一名教師，要是同時出現兩名，一般有兩種情況：要麼是研究古文化的老古董太戀舊，不會開投影儀；要不就是大教授裝大牌，讓助手做PPT，還要幫他拷貝過去，點擊鼠標打開。

但今日兵事寮課上，同時來了三名先生，這個怎麼破？

三名先生分別是麻先生、雅先生，還有一位呢？殺先生！要是童先生也過來，訓堂四擎柱就齊了！你可以期待這一課是重量級的精品課！

三名先生一進教舍，便齊刷刷坐到第一排左側空椅子上，將後背留給生員們，也不與人交流，有點神秘感，又有點高傲，將小海賊們的小心肝刺激得直抽搐。看着先生們的背背，小海賊們在後面議論紛紛，小臉上充塞着熱血的樣子。真是不尋常！

在眾生員的期待中，上課的雲板終於敲響了……

麻先生第一個轉過身來，對着大家嫣然一笑，一時教舍的風景變得生動了起來。

中國人講究出場順序。第一個出來代表了什麼？一般代表是中大腕，不是最好的，最好的要放在最後；也不是最差的，最差的混在中間消化，首當其衝的要讓人心神為之一振。這三名先生，麻先生、雅先生葉挽是見過的，至於殺先生倒是第一次看到。

熟人麻先生，不就是那位喜歡卜卦問命的麻姑嗎！雖然被弄得心有餘悸，但見到她儀態萬方地走到教案後端，縴手輕撫案沿，一身道姑裝扮衣袂飄飄，葉挽雖然熟悉，仍難免眼前為之一亮。

麻先生稍稍點頭致意，並開講：“戰事如棋，一進兵事寮，棋局即天地。諸位一人一棋居一格，面對異日搏殺，或因一戰之需被置於局中棄子境地；或可執掌為將為帥，將大軍運命操縱於手。悉在這刻苦求學鑽研之中！”講得很是有理，看小海賊們兩眼放光，明顯激起了海賊們學習的熱忱！

說完，麻先生又道出了本課的主旨：“諸位，棋局渺渺重在識戰，如何集四方脈絡運籌帷幄呢？”

“今有四問：一問，己方兵勢是否亦屬識戰範疇？二問，兵情分析應重過去、重眼前，異或重未來？三問，何處探刺敵情？四問，如何收集敵情？”

這四個問題都好大，真是很難回答，小海賊們趕緊把頭埋着。

我們都上過學吧，生活中遇到問題可以面有難色，在課堂上怕被老師叫到，卻只能表演“錘子”或者“舵鳥”。都這樣了老師若還讓人起來，天理何在？

麻姑俏生生地站在講台中央，將道德底線堅守到底，始終未曾叫一人起身回答。這個妞真象個話匣子吧，也不跟人互動，自說自話地揭示了答案：

“答問一，一語蔽之，‘知己知彼，百戰不殆’，己方信息對於統帥而言，同樣重要。但己方信息應由指揮部以帳以權掌控，並非人人有權知之，亦或刺之。”

“答問二，兵情刺探應首重當下，只因所得資訊悉為眼前作戰服務，但歷史影響當下，故而過去之事亦需掌握；當下影響未來，影響趨勢資訊亦十分緊要。”

“答問三，何處刺探敵情，法無成法，各類資訊必依附於戰爭目標、敵軍基地、爭伐戰場、爭戰對象、軍略線、交通線、貿易線之上，需掃瞄各方，將敵軍現狀、敵酋主意、行軍規劃，作戰方略刺探而得。”

“答問四，刺情之法，諸位無需知曉具體執行之法，知人善任即可，刺情之道，重在隱秘，貴在至深，若假有良機，當思建好斥侯力量。”

完了！

麻姑先生問：“諸位可已了解探刺幫情一事？”教室里的人面面相覷，她講解得過於攏統了，很難聽得明白！不過聽不明白也沒關係，因為她不想再講了。

只見麻姑雙手疊於教案之上，手指互捏如握一隻陰陽魚，娓娓動聽道：“洞測天機之事，豈是人言可盡，諸位自行體會去吧！”

就這樣，麻先生聊聊數語，便將這堂課混完，然後轉身坐回，繼續將嬌好的後背送給大家看。

小海賊們拚命擠眼睛，想回憶一下麻先生教了哪些有用的知識點，硬是回憶不出來。葉挽的認知也發生了翻天覆地的變化，實在不想表現出來同這位先生太熟的樣子，因為好沒面子！這位麻姐呀，還真是‘混’得可以呀——趕緊請另一位老師來授課吧！

再然後雅先生上台來了，他依舊是這麼的明朗，笑嘻嘻地走到教案之後，說：“看雲識天氣，觀星知陰陽，天文、地理和動植物里埋藏着無限玄機。”

“三國里的諸葛亮多智近妖，彼曾言無風時遠處樹枝搖動，必是敵人戰車正在行進引起了震動；在敵軍駐營地有一群鳥在飛，說明這座營地空虛；天上揚塵很低，但是範圍很廣，說明有步兵正奔襲而來。諸位欲待成長為卓越的敵情收集與分析大師，必須對萬物至理有深刻認識。”

葉挽聽着聽着，在桌位上樂不可支，雅先生授課怎麼這麼像電視節目主持人！

或是因為雅先生一向和藹可親之故，他一講完，大家紛紛壯着膽子大膽發問。

一向顯得比較溫宛聽話的馮小梅先問：“雅先生，莫不是講老婦、老翁皆為敵情分析高手？萬物之理老人最是深知！”

“生活經驗乃是知識素材，無法在理論上提升，並返回指導軍事作戰，很難講老翁老婦便對萬物之理認識深刻。海上有經驗的漁民看天上之雲，知道出海後是否會颳風、下雨，判斷是否可以出海捕魚，但捕魚並非戰事，故而這類人雖然一樣會資訊分析，卻不解軍情採集分析之道。”

說完，雅先生和氣地又加了一句：“然則，俗世之中自我高才，亦可邀之為你採集所需信息。只是如何分析與使用，悉由你自行判定。”

“受教！”馮小梅微一恭身後坐下。

林勝起立問：“先生可否舉例說明？”

雅先生說：“設若你領大軍到一新所在，擬擇之為戰地，必得首先獲取地理情報。當斥侯回報彼里蘆葦叢生、竹林掩映，依常識便知彼處地形適合長槍兵、長矛兵作戰；若斥侯回報彼處地勢靠山並伴有河流，或林木森森、山谷幽靜，便可判斷彼處正是埋伏弓箭手之好所在。諸葛亮於上方谷火燒司馬懿，結果谷中濕氣抬升、風雨大作，火勢反被淋滅；寵涓追入樹林未思弓箭手之伏，結果被孫殯用箭射死，皆為對地理信息收集考慮不周所致！”

“受教！”林勝微微恭身然後坐下。

葉挽問：“雅先生，在下有一事不明，軍情多系人力所造，如先生先前所云，樹枝無風擺動，可據以判斷是否有車隊挺進，但敵軍亦可使人以繩縛枝拖拽，使其無風擺動；先生言，鳥兒盤旋起降可據以判斷敵營虛實，敵軍同樣可在營中拴上數十隻貓，令鳥兒不敢近前；先生言揚塵可據以判斷是否有步兵通行，敵軍亦可以馬拴樹枝拖地揚塵進行欺騙。類似地形地勢信息，我方可以採集、敵方亦可採集，敵方是否會利用此一點反其道而行之呢？”

雅先生點點頭，正待發言，麻先生站了起來。麻姑不知為什麼，這會兒居然有興趣參加討論，只見她站起對雅先生說：“麻姑答之好不？”

“本該如此！”雅先生點頭說。

於是麻姑返身對葉挽講：“兵者，詭道也。你所言之事極有可能發生，但因此受挫怨不得旁人，只因錯在收集分析敵情之時，存在疏漏過失，所得情報真實性與完備性不足，僅僅及於了表面。”

“受教！”葉挽學着林勝的樣子也微微恭身坐了回去。

北條靜子站起鞠躬道：“麻先生所言靜子無法聽懂，雅先生稱天文、地理和動植物知識甚是有用，而麻先生卻說這些極易表面化，那麼，究竟有用無用，我等在採集分析敵情之時，應當如何把握才好呢？”

麻姑溫和地答道：“關鍵在於二字——組合！物理世界有跡象可詢，但亦有可能為敵人造出之假象，若你可用組合信息來判斷真偽，就符合了適才所講的，軍情分析應當追求真實與完備的道理。”

“多謝雅先生、麻先生，靜子受教了！”

見靜子坐下，麻姑把話語權還給了雅先生。