不過，在這些從眾例子裡面，最值得注意的還學生從眾，特別是學生從眾裡面的“班級效應”和“宿舍效應”。

班級效應：

新生入學後，都在探索新的學習方法，尋求新的學習動力。班級、宿舍每個成員的學習態度、學習方法、學習成績以及平時學習時間的利用，都成了其他成員最直接的“參照物”、他們在形成自己的學習特點的同時，在某些方面也程度不同地與班級、宿舍大多數人保持一致。

不僅如此，作息習慣、生活情趣、業餘愛好也易趨同和從眾，共同合成對班級、宿舍成員的鞭策力。

某大學一個班有幾名愛好長跑的同學，男生健壯、女生苗條以及運動會上的風光引得同學噴噴稱羨，不知不覺大部分同學成了他們的追隨者。

去年冬季全校越野賽前10名中，竟有5位是該班同學。

某醫學院93級6名學生，大學五年一直同室而卧，早晨6時起床，晚11時入睡，該室同學能彈會拉，運動會上“屢建奇功”，演講比賽叱吒風雲，畢業分配前5人報考研究生全被錄取。

“班級效應”、“宿舍效應”在班風、舍風中的作用，由此可見一斑。反之，庸俗的從眾行為往往會導致班風、舍風消極落後。

宿舍效應：

從眾於老生、老鄉也是新生中較為普遍的現象。新生涉世不深、情況不熟，易簡單模仿和隨從於他人的行為。他們有的把“信得過“的老生、老鄉作為他們學習的“楷模”。有的乾脆“跟着‘二老走，永遠不回頭”，盲目從眾。

學習上表現為“老生鄉怎干就怎干”。在遵守校規校紀方面表現為“向老生鄉看齊”，如此，很容易導致“從良則良，隨莠則莠”結局。

某校一寢室，入學伊始，老生老鄉頻頻光臨此舍，傳舞弊、賭博之“經”。送逃課、戀愛之“寶”，結果年終，二人留級。餘四人僥倖通過。

隨着大學生活的深入，同興趣的同學相聚在一起，形成“趣緣圈”，成為大學生社交最廣泛的形式。

“趣緣圈”對大學生有極大的吸引力。往往對大學生思想觀點的形成有很大的影響。

導致大學生從眾心理的人群效力有所不同。據調查。大學生最易從眾於戀愛對象，尤其是女大學生。

其次，從眾於老生、老鄉。第三，從眾於室友或趣友。第四，從眾於同班同學。第五，從眾於同年級、同專業同學……。

上面的這些都是學生從眾的例子，相信在上面的這些例子裡面，很多人都經歷過。甚至，有些人的某些回憶還是他一輩子難以忘懷的記憶。

當然這些從眾的例子看起來很是微小。有的甚至可以說是微不足道，但是，往往是這些細小事情裡面包含的東西，才是真正的值得你去注意的東西，經過相關學者對於這些從眾例子的精心研究，他們還發現了從眾心理上面的很多弊端。

這些從眾的弊端值得我們去好好的了解一番，以免將來這些弊端會帶給我們很大的損失，真的要是到了那個地步，你再去後悔，那就來不及了。

後悔莫及這樣的事情，相信沒有人想要經歷，所以，對於那些從眾的弊端，你得仔細的了解清楚。

從眾的弊端簡單的來說，有以下幾種，分別是：

1、從眾帶來的個性消失。

新世紀年以後，現在的家長都開始重視特長了，因為大家都在學，而且大有不學就落伍的感覺，於是乎也不管孩子是否適合或者有天賦，什麼英語、足球、跆拳道、圍棋，什麼都學，有的孩子甚至在一年內學了6種特長，業餘時間被剝奪不說，連正規的文化課都沒學好，結果想弄些個性，卻什麼也不精。

這就是這種從眾的心理，造成的個性消失，不僅過去發揮作用，現在也在發生作用，估計以後也逃脫不了。

2、從眾的心理個人獲得了匿——名感。

從眾的心理在群體高度一致性的基礎上使個人獲得了匿名感，因此個人做事會無所顧忌。這種情況通常會發生在做一些違背原則的事情時出現。

過馬路紅燈亮時，本來還打算遵守交通規則等綠燈亮時走呢，但是發現闖紅燈的人越來越多，於是便有了大家都闖，自己一個人也沒什麼大事的想法，也就無所顧忌了；

很多像隨地吐痰、貪小便宜、不遵守公共規則等很多現象，都是這種從眾的行為，導致很多不文明成為了一種屢禁不止和社會現象。

3、從眾的心理給個人帶來了淹沒感。

從眾的心理因為群體的共同行為給個人帶來了淹沒感，扼殺了創新的勇氣和銳氣。“少數服從多數”，是我們在選舉或者決策中經常會遇到的方式，從課堂上的發言到開會時的表決，從思維的定式到懼怕風險的承擔，無一例外的都有從眾心理在作祟。

這種心理有的是因為利益、有的是因為怕出風頭、有的是因為要明哲保身，有的是因為害怕承擔責任。，而這一切最終的結果就是將本來剛剛萌發的新思路和新觀點活活扼殺在萌芽狀態。

也正是因為這種心理的影響，減少了社會的創新。

有這麼一個例子，很好的反應了從眾心理的弊端。

一位名叫福——爾頓的物理學家，由於研究工作的需要，測量出固體氦的熱傳導度。他運用的是新的測量方法，測出的結果比按傳統理論計算的數字高出500倍。

福——爾頓感到這個差距太大了，如果公布了它。難免會被人視為故意標新立異、嘩眾取寵，所以他就沒有聲張。

沒過多久，米國的一位年輕科學家。在實驗過程中也測出了固體氦的熱傳導度，測出的結果同福爾頓測出的完全一樣。

這位年輕科學家公布了自己的測量結果以後，很快在科技界引起了廣泛關注。

福——爾頓聽說後以追悔莫及的心情寫道：如果當時我摘掉名為“習慣”的帽子，而戴上“創新”的帽子，那個年輕人就絕不可能搶走我的榮譽。

福——爾頓的所謂“習慣的帽子”就是一種“從眾心理”。

此外，一味從眾也容易導致大學生心理障礙的發生。

從眾的直接表現便是千軍萬馬齊過獨木橋，競爭過程的挫折、失落。很容易引發大學生精神壓力過大，心理狀況失衡。據調查，在校大學生中20%有程度不同的心——理——疾——患。

這樣的例子在現實社會裡面數不勝數。甚至很多人都親身經歷過

比方說，在大學裡面考取一些資格證書。像是什麼會計師資格證、海關檢驗員資格證、人力資源管理師資格證等等，各種各樣的資格證。這些資格證書其實對於很多大學生來說。在他的一生裡面並不會用上，但是，很多的大學生在看到別的人在考取這些資格證書之後，也因此去報名考這些資格證書。當然，這個大學生的想要上進的想法是好的，但是，你得量力而行不是嘛。很多的大學生因此丟掉了本職的工作，那就是學會自己相關專業的知識。你要是連自己相關專業的知識都掌握不了，你考取再多的資格證書又有什麼用。掌握不了你所讀專業的相關知識。你考試就不會及格，而一旦你考試不及格了，那你還能夠拿到畢業證書嗎？！顯然，這是不可能的，而一旦你拿不到畢業證書，你有再多的資格證書又有什麼用，你這樣會被用人單位錄取嗎？沒有一個用人單位會喜歡這樣一個短見的人員。